一、布置依据：

　　在教育心理学上，学生的身心发展因其先天禀赋和后天诸多因素的影响而有所差异，同一种作业，普通学生一般只需五到六分钟就能完成，而学困生要拖上半小时甚至一小时，因此，要使学生在不同程度上都能感受到成功，教师必须采取分层次作业的策略，面向全体学生，应按照学生学习动机、基础、能力等进行分层次作业设计。

　　二、具体操作：

　　1.学生分层

　　对学生的层次化是根据学生的个性特点、认知结构、接受能力三个层次进行分类。针对不同层次的学生制定了不同层次的教学目标和教学策略。A级：英语基础较差，思考能力差。B级：英语基础中等，思维能力较强。C级：良好的英语基础和良好的思考能力。

　　2.作业分层

　　(1)基础类作业：针对基础差、学习有困难的学生设计，所需作业量少，难度小，方法以模仿、基础为主，作业内容可通过教材来找出答案。在实践中，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

　　(2)提高类作业：针对基础一般，学业中等水平的学生设计，面向班上大部分学生。任务是指与本课程相关的基础知识和基本技能的训练。在此基础上，通过训练，使学生掌握本节课的知识要点及相关的基本技能，实现学习目标，提高学生的学习能力。

　　(3)创新探究性作业：这种作业面对的是班中有剩余能力的学生。要以综合、拓展为主，一个题目尽可能安排多个知识点的综合练习。这种类型的作业综合面广，操作灵活，创造性强。实现学生思想、知识的拓展，培养学生勇于创新的能力。

　　这种分层次布置作业不仅适合初高中生，小学生也是可以的，希望各位老师同学能够学以致用。